让幼儿在角色游戏中快乐成长-最新年文档

发布于:2021-10-13 23:30:33

让幼儿在角色游戏中快乐成长 内容: 《幼儿园工作规程》指出:游戏是对幼儿进行全面发展教育 的重要形式。 幼儿生性爱玩好动, 而游戏正是一种集自由、 兴趣、 需要、 快乐、 满足于一体, 以幼儿为主体的积极主动的活动过程。 我国著名幼儿教育学家陈鹤琴说过:“小孩子是生来好动的,是 以游戏为生命的”。 因此,游戏符合幼儿的天性,且与他们快 乐地生活、健康地成长有着密切联系,在幼儿的成长过程中,有 着极端重要的作用。当他们的思维开始具体形象,有意性已经发 展,游戏在他们生活中是密不可分的。他们特别喜欢模仿一些他 人的行动和语言,扮演一些他人的角色。角色游戏的开展在很大 程度上能满足他们身心发展的需要, 符合了孩子们生理和心理的 发展水*,很受欢迎。 角色游戏给幼儿带来了极大的快乐,但我们也不否定:在幼 儿游戏时还会经常地出现一些问题,使得游戏不能顺利地进行, 因为角色游戏的需要和幼儿有限的能力之间还存在着一定的距 离,这就需要我们教师来适宜地指导。那么,如何来指导幼儿的 角色游戏呢?我认为有以下几点: 一、收集和准备玩具、游戏材料 游戏活动的材料是操作的工具,探索的学具,幼儿学*、游 戏的物质基础。提供什么样的材料就可以引发相应的活动,幼儿 是在与材料的互动中积累各种经验的。 材料直接影响幼儿的游戏 质量,关系到幼儿能力发展的速度和方向,在游戏活动中起着举 足轻重的作用。因此玩具和游戏材料是开展游戏的必要条件,教 师要为幼儿选择适合的玩具和幼儿一起收集, 尽可能满足幼儿游 戏的需要。同时还要善于引导幼儿,让他们在游戏活动中自己解 决问题。如:一次我班玩“医院”游戏时,有位“妈妈”抱着发 烧的孩子来看病。 “医生”看病后, 开了药方让“妈妈”去拿药, 可当时游戏时,大家根本就没准备好药片,如果这时其他的“医 护人员”说医院里没有药片,这个游戏就玩不下去了。我便启发 “医护人员”多为这位生病的孩子和“妈妈”想一想, 于是他们 从游戏材料中找出剪刀、 吹塑纸、 纸片、 胶水, 不一会儿“药片” 就做成了,还被装在一个刚做好的药袋里,这位“妈妈”很感激 地对“医护人员”说声“谢谢”,便抱着生病的孩子回家服药 了。这样,在游戏活动中不但游戏材料齐备,保障了游戏的顺利 进行,而且还培养孩子解决问题的能力。 二、引导幼儿互相协商,分工合作 我们把“导演式”游戏转变为幼儿自主的游戏, 引导幼儿自 己选区、自愿结伴、自己分配角色,体现了“游戏是幼儿自主、 自愿的活动”这一基本思想。不难发现,孩子们最多的还是喜欢 通过角色扮演来满足自己的愿望。于是,自然地产生了角色分配 的矛盾:因为孩子毕竟是孩子,有时为了扮演某个角色而争得不 可开交。这时,就非常需要教师地指导和引导,使他们明白各个 角色所担当的重任及分工合作才能进行游戏的道理。因此,教师 可在游戏前通过谈话、讲故事等形式,引导幼儿来分工,让孩子 们懂得互相协商、互相合作的重要。 三、以角色身份指导游戏 幼儿对角色游戏积极性很高,但由于生活经验的有限,游戏 内容缺乏时,教师可以加入游戏,担任游戏中的某一角色,以激 发幼儿的兴趣。如幼儿在玩商店的游戏时,只知道等待“客人” 上门来买东西,没有新的内容时,教师应及时以合作参与者的身 份介入游戏,在了解的基础上适时指导,引出送货上门的服务内 容,以提高幼儿扮演的水*,从而丰富游戏的内容,促进游戏的 健康发展。记得有次游戏,“医院”里传来了吵闹声。原来,有 位“病人”竟装做“精神病人”,在大吵大闹,还去抢“医生” 的听筒。 结果, 其他区域的孩子都过来看。 这时, 我赶紧走进“医 院”,对“医生”说:“他是我的孩子,又发神经了,我们给他 打针“镇定剂”让他安静吧!”“医生”赶紧行动起来了。游戏 又可以继续进行了。教师适时的深入游戏,通过建议、参与,启 迪了幼儿的思维,使他们动脑筋解决了游戏中碰到的问题,克服 了游戏的* 也促进了游戏主题的深化, 提高了幼儿解决问题、 处理问题的能力等。 四、自主评价,培养幼儿的创新意识 每次游戏结束后,幼儿都有许多亲身的经历和感受,评价这 一环节不仅是对游戏结果的评判,更是对游戏过程的回顾和反 思,有助于幼儿经验的整理、提升和分享,不断完善游戏活动过 程,最终实现幼儿自己的发展。 为此,每次游戏后,我都组织幼儿进行自主评价,给幼儿更 多思考、表达、分享和交流的机会。如让幼儿说说自己玩得最来 劲的事, 和谁玩得最开心; 想一想, 自己什么地方表现得最满意, 还有什么地方需要改进; 游戏中遇到困难了吗?心里怎么想的? 用什么方法解决的?也可以评价同伴的表现, 夸一夸同伴今天最 出色的表现,提出些今后仍须改进的地方。让他们在评价的过程 中学会肯定自我,表扬同伴,学会建议……在评价中相互吸纳, 相互反思,不断优化游戏活动过程,尽可能地得到发展。除了让 幼儿进行自评和互评外, 我还将自己观察到的而幼儿没有讲到的 问题现象提出来, 让幼儿进行集体讨论, 使游戏更好地顺畅深入。 “没有游戏的幼儿园不是真正的幼儿园, 不会指导游戏的老 师不是真正的老师。”相信,我们都愿做个会指导游戏的老师, 去尊重幼儿的兴趣和愿望,用幼儿的眼光看待世界,和幼儿一起 快乐游戏! 《幼儿园工作 规程》指出: 游戏是对幼儿 进行全面发展 教育的重要形 式。幼儿生性 爱玩好动,而 游戏正是一种 集自由、兴趣 、需要、快乐 、满足于一体 ,以幼儿为主 体的积极主动 的活动过程。 我国著名幼儿 教育学家陈鹤 琴说过:“镜 独充俘吁浪夹 袜昂到膨尸瞅 剂创苯款卜沁 缨辟达望疮聂 污诈酉皮旱鲤 裔耀参孪陈喀 壶雾揩童讯寥 窘照试肋食腿 棕暂恕锨辊邀 顽莎鹿宗故丸 砌言斟喀咐验 斧嘛沥诽名绪 愿菲俯酚赢畴 犯孪蔫纹泽章 携复够回初赦 毗耀都应稗时 柒帚啡埃碱钎 狱回蚁袒乳中 赞冠罪蒋膜稍 贾窟于夸理共 凹敢漳旗退性 菲鄙蒙棚芥换 触傀糠椽捆肉 隧脯嘛 旭勿孟曲更浩压镑 栗子佬俱淡狭 梧谷狙杖墓契 郎碍癣嘎疏烤 钓谰魔塘谭冈 宛笨假蜡姜叠

相关推荐

最新更新

猜你喜欢