七年级历史下册 第18课 思想文化(第1课时)教案 华东师大版

发布于:2021-07-31 19:15:38

第 18 课 思想文化
教学目标: 1、能说出佛教传入中国的时间、道教产生的时间,使学生能够运用地图表述佛教传入的路 线,培养学生识图及抽象概括能力; 2、能说出司马光编撰的《资治通鉴》是我国第一部纪传体通史; 3、能说出秦汉时期雕塑文化的杰出代表——秦始皇兵马俑是世界艺术史上的一颗明珠。通 过展示有关的图片、 资料想象秦始皇兵马俑的阵势和当初设计的原因, 培养对雕塑艺术的鉴 赏能力和丰富的想象力。 过程与方法 1、运用比较法了解佛教、道教对中国古代文化所产生的影响; 2、通过学*并运用教科书中的有关内容,以及通过其它途径了解到的有关司马光的信息, 讨论“为什么司马光能写出这样一部史学巨著”?并说出从中受到的启示和感想; 3、通过观察教科书以及教师提供的图片、资料,描述秦始皇兵马俑的阵势。 情感态度与价值观 1、通过了解佛教在中国的传播与道教的兴起,学会运用科学的态度认识和看待宗教; 2、通过小组讨论“司马光为什么能写出《资治通鉴》 ”使学生养成乐于同他人合作,共同探 讨、交流学*的品质;通过对司马光写《资治通鉴》精神的学*,初步培养严谨治学的学* 态度和实事求是的治史态度; 3、通过学*和想象秦始皇地下军阵,感受秦朝的威武,同时认识到这是中国人民对世界文 明的贡献,是中华民族的骄傲,从而产生民族自豪感。 教学重难点 重点通过对史马光《资治通鉴》的学*,培养严谨治学的态度。 难点教育学生以科学的态度认识和看待宗教。 教学过程: 导入新课: 1、设置悬念,提出问题,激励点拔。 师:佛教起源于什么地区?又是什么时候传入我国的? (要求学生阅读第一目第一段,然后回答问题) 生:佛教产生于古代印度,西汉末年传入我国。

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师:回答的一点没错,这说明佛教是外来的(板书佛教东来、起源、时间等要点) 2、投影佛教东来路线图。 师:现在请同学们看这幅投影图,然后用自己的语言表达一下佛教东来的路线。(指导学生 如何运用图例,培养学生识图能力) 生:通过观察、讨论明确:天竺——西域——(长安——洛阳) 师:谁再来概括一下呢? 生:丝绸之路 3、出示佛像,学生观察。 师:同学们请看,我这里有几尊佛像,大家仔细观察一下形态好吗?(每组分发 1—2 尊) 生:互相传看佛像,评论形态。 师:哪位同学说一说这些佛像的特点? 生:(自由发言):肚子大、他在笑、手拈佛珠、耳大垂肩、? 师: 同学们观察得很仔细, 把主要特征都说出来了, (出示对联: “大肚能容容天下难容之事, 笑口常开笑世上可笑之人”)。这副取自于洛阳白马寺的对联恰好概括了佛像的主要特征, 你想了解白马寺吗?请看 90 页图文。 生:阅读课文,看图了解白马寺,明确——白马寺是我国第一座佛教寺院。 师:了解了我国第一座佛教寺院——白马寺之后,请同学们再结合课文,分组讨论一下佛教 的教义,并说说看。 生:阅读、分组讨论后由小组代表回答——宣扬生死轮回,因果报应。人生是痛苦的。忍耐 修行,期待来世天国??体现了佛教教义逃避今生,重视来生、来世的特点。 师:根据学生回答扼要板书教义——现实痛苦,忍耐修行,来世天国。 4、再次展示资料,激发兴趣。 师:现在我们来共同了解一下道教的产生、大致时间。(提示阅读) 生:通过阅读第一目第三段,明确道教产生于中国本土,东汉后期。 师:请大家根据课文内容互相交流一下对道教教义的理解,然后说给老师和同学听一听。 生:经过互相交流后在优、中、学困生中各选一人陈述意见,说出道教的基本教义、特点— —宣传修身养性、炼丹服药、可以长生不老、得道成仙,体现了道教教义关注现实,重视现 世的特点。 师:对学生的回答予以积极评价。 同学们对佛教、道教已经有了这么多的了解,现在请大家思考、讨论、交流后发表一下对宗
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教的见解或看法,教义中哪些地方具有合理性?哪些方面是消极甚至是迷信的?(要求分组 交流、探究)。 5、投影:史家之绝唱无韵之《离骚》——鲁迅 师:现在我们再来看这幅投影。这是鲁迅先生盛赞司马迁《资治通鉴》的句子,那么《资治 通鉴》又是怎样的一部巨著呢?请大家先回忆一下,然后讲讲你记忆最深的情节。 生:回忆并简述剧中片断(限 2—3 人) 师:好!通过看电视,大家知道司马光忍辱负重,经过不懈的努力,以顽强的毅力写成《资 治通鉴》 ,现在请一位学生朗读第二目正文,然后共同思考回答三个回题:①《资治通鉴》 是一部什么样的书?②记述了什么时期的史事?③其特点是什么? 6、展示、领略雕塑杰作兵马俑风彩 师: 大家现在看到的是秦兵马俑仿制品小件, 你们可以互相传看一下(分发给小组)并议论一 下他们的特点。 生:仔细端详比较,积极探究,回答特点:栩栩如生,形态各异,形象生动逼真,制作技艺 高超、细腻等。 师:试想,如果将这些兵马俑作成真人大小,数以万计排列成军阵,又是什么情形? 生:充分发挥想象,表述其雄伟壮观。 (学生的表述,不要求完备,只要想象合理, 表达清楚即可)威武雄壮、 气势恢宏、形态各异、 栩栩如生。 师:当年的秦始皇,就是将这样的兵马俑,排列成军阵,埋在了他的陵墓附*,请看秦兵马 俑的阵式(投影秦俑 1-3 号坑) 师:简介兵马俑发掘情况后问:秦始皇为什么把如此巨大的军阵埋在地下? 生:充分想象,自由讨论,发表各自的见解 (对学生发表的看法,教师给予充分肯定,特别鼓励学*较困难的学生大胆发表看法,允许 一些“异想天开”的思维,不求统一答案。学生有可能说出:为了保卫他的陵墓,为了展现 秦朝强盛,为了炫耀武力,为了将这些雕塑珍品带走,为了在阴间仍然东征西战(因为古人 相信有阴间)等,都要给予积极的评价和引导。) 7、心灵探险 师:同学们还有什么问题、疑虑和独到的见解,可自由提问。 生:主动探究,发现问题,提出问题,互动讨论,交换意见,自由辩论,强化认识。 8、展示学生所收集、制作的图片、模型。
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同学们已经在课前收集、 制作了许多有关佛教、 道教和司马迁、 秦始皇兵马俑的图片、 模型, 同学们能展示一下吗? 生展示图片、模型。 同学们收集的图片、 制作的模型很有特色, 我们准备在本周举办一次有关本节内容的历史图 片、模型展示评比会。等下课时再布置。 反思拓展: 你知道世界三大宗教是指什么吗?这些宗教都是合法的, 还有一些不是合法的我 们称之为邪教,你了解有哪些邪教组织吗?它给我们生活带来了哪些危害,我们应该怎么 办?

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