2018年九年级语文上册 第一单元 第1课《沁园春 雪》教案1 新人教版

发布于:2021-10-13 23:02:51

红火火恍 恍惚惚
沁园春 雪
【教学目标】 知识与能力 1.理解、积累“妖娆、风骚、红装素裹、一代天骄”等词语。 2.感知词中的形象,理解诗人的思路和全词的主旨。 过程与方法 1.联系词作的创作背景,创设情境,理解词作的思想内容,揣摩雪景描写的艺术特色。 2.品味凝练贴切的诗歌语言,领悟深层意蕴,培养欣赏诗词的能力。 3.学*比较阅渎的方法,了解景中藏情,借景抒情,写景议论抒情相结合的写法。 情感态度与价值观 领会词中赞美祖国山河和无产阶级革命英雄的思想感情,激发学生的情感共鸣。
【重点难点】 教学重点 吟诵、品味诗歌。感悟、体察词作的意蕴和情境。 教学难点 丰富想象,领略词作的诗情画意。认识诗人对历代帝王的评论。
【课时安排】 2 课时
【教学过程】 第一课时
一、新课导入 北方冬天的雪,纷纷扬扬*洌哺亲旁啊⑸酱濉⒋遄⒌缆贰B旖园祝窳
飞舞,引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。而在不同的人的眼中,雪又有着不同的形象。 如在出使边塞的岑参看来是“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”的奇丽,在陷身长安对战 况和亲人消息不可知的杜甫看来是“乱云低薄暮,急雪舞回风”的愁绪满怀,在写景如画的 王维看来是“隔牖风惊竹,开门雪满山”的闲静……那么,在一代伟人毛泽东的眼中,北国 茫茫的冰雪又是怎样的?让我们一起走进《沁园春·雪》! 二、自主预* 1.背景资料
《沁园春 雪》写于 1936 年 2 月,当时遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。 毛泽东率长征部队胜利到达陕北后,领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北 清涧县,毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风 光,面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下这首词。1945 年 8 月,抗战胜利后,毛泽东 同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春 雪》 抄给他,随后《新民晚报》公开发表,迅速在人民当中广为传颂,极大地鼓舞了全国人民的 革命斗志和胜利的信心。 2.知识链接
词,又称长短句。一首的字数、句数、段数、韵律、**,都有固定的格式,这就是 词谱,词人依照词谱填词,词谱的名*写逝疲热纭扒咴按骸薄坝菝廊恕薄八鞲柰贰钡取 一首词的一段称为一“阕”。若词有上下两段,就称为上、下阕。本课中,“沁园春”是词 牌名,“雪”是词的题目。 3.检查预*
(1)订正字音
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莽.莽(mǎng) 妖娆.(ráo) 折.腰(zhé) 成吉思汗.(hán) 稍逊.风骚(xùn)

分.外(fèn) 数.风流人物(shǔ) 今朝.(zhāo)

分.别(fēn) 数.目(shù)

朝.代(cháo)

(2)词语释义

莽莽:形容原野辽阔,无边无际。

妖娆:娇艳美好。

折腰:表示敬慕、倾倒的意思。

风骚:原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》,后来泛指文学,有时也用来

指代文学才华,如:“李杜诗篇万口传,至今已觉不新鲜。江山代有人才出,各领风骚数百

年。”

三、朗读指导

1.学生齐读,要求读准字音,读出感情。

2.指名学生朗读,教师点评后,播放朗读音频。

[停顿与重音指导]

北国/风光,千里/冰封,万里/雪飘。望./长城内外,惟.余/莽莽;大河/上下,顿.失/滔

滔。山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公/试.比.高.。须/晴日,看/红装素裹,分.外./妖娆。

江山/如.此./多.娇.,引/无数英雄/竞.折.腰.。惜./秦皇汉武,略.输/文采;唐宗/宋祖,稍.逊/风骚。

一代/天骄,成吉思汗,只.识./弯弓射大雕。俱往矣,数/风.流.人.物.,还看/今.朝.。

3. 学生齐读,要求读准字音,读出感情。

四、合作探究

(一)整体感知

1.学生自读课文,并思考:这首词的上阙和下阕分别写了什么?并结合朗读音频和自己的

感受,说出你所体会到的情感?

答案示例:上阙描写北国雪景,展现祖国山河的壮丽;下阕由祖国山河的壮丽引出英雄

人物,纵论历代英雄。情感是高昂的、豪迈的。

2.词的上阙中哪些句子总写北国雪景?

答案示例:“北国风光,千里冰封,万里雪飘”总写北国雪景,其中“北国风光”总领

上片内容。

3.作者以哪个字统领上阕后面的内容?都写到了什么?

答案示例:用“望”字统领上阕后面的内容,写到了长城、黄河、山脉、高原。

4.上阕末尾三句写的是实景还是虚景?从哪个词可以看出?

答案示例:虚景。“须”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。

5.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在结构上起什么作用?

答案示例:承上启下。 “江山如此多娇”总结上阕写景,“娇”字表现女性美,与上

文“红装素裹,分外妖娆”相照应;“引”字引出下面评古内容,展开对历代英雄的评论,

抒发诗人抱负。

(二)研读分析

1.突破重难

(1)“望”有登高远眺的意思,但所见内容却远远超过目光所及,这是为什么?淡淡你的

感受。

答案示例:“望”字之下,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄

伟景观,这些景观也正是伟大祖国的形象。诗人视野在想象之中延伸扩展,所见内容超过目

光所及,显示了诗人博大的胸怀,雄伟的气魄,使人感受到作为革命领袖的诗人的豪迈意兴。

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其中“望长城内外”四句用视觉形象赋予冰封雪飘的风光以更为具体丰富的直觉,更显气象 的奇伟雄浑。 (2)“山舞银蛇,原驰蜡象”,山、原都是静物,却写它们“舞”和“驰”,为什么这样 写?
答案示例:“山”“原”都是静物,写它们“舞”和“驰”,用了化静为动的写法和比 喻、拟人手法,形象地展现了群山起伏、丘陵绵延的壮观景致,极富动感,使人眼中的大自 然显得生机勃勃、灵动活跃。
“山舞银蛇,原驰蜡象”化静为动,有三方面因素:视觉因素。作者站得高、看得远, 山丘连绵起伏,远看确有“山舞原驰”的动感。精神因素。作者意气风发,因而在他心目中, 大自然也生气勃勃。时代因素。中国革命正在蓬勃发展,中国人民正在奋起抗日,赋予群山、 高原以顽强的性格,可以体现中华民族不屈不挠的精神。
教师点拨:化静为动是将本来是静止的景物加以刻画,使之具有动态感,从而使作品富 有生气,充满活力,情趣盎然。 五、课堂小结
这首词的上阕先用“北国风光,千里冰封,万里雪飘”总写北国雪景,再由“望”字总 领,展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌和伟大祖国形象的雄伟景观,化 静为动,虚实结合,展现了祖国江山的广阔博大。
第二课时 一、课前复*
将词的上阕分为三个层次,并写出各层大意。 答案示例:第一层(第 1 句)概括描写北国的壮丽雪景。第二层(第 2、3 句)具体描写
北国风光。第三层(最后一句)写雪后晴天的美丽景色。 二、新课导入
本首词是一首咏雪词,通过对上阕的学*,我们从作者对雪后北国风光的描绘中,看到 了祖国的广阔博大、奇伟雄浑,也感受到了作者的豪迈气概。在下阕中,作者便由壮丽江山 转入到对历代英雄的纵论,抒发自己的抱负。 三、合作探究 (一)研读分析 1.突破重难 (1)作者对秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗的评价有区别吗?从哪里可以看出来?
答案示例:有区别,“稍逊”“略输”二词表现作者对秦皇汉武和唐宗宋祖在文治方面 的不足只是略有批评,而“只识”一词则表现出对成吉思汗的一种*乎嘲讽了。 (2)试品味“惜秦皇汉武”中“惜”字的丰富含义。
答案示例:“惜”字定下批评的基调,意味丰富:“惜”中含褒,肯定他们是中国历史 上的英雄,而且是无数英雄之中的杰出者,他们具有雄才大略,对历史的发展有过巨大的影 响;“惜”中有贬,委婉批评他们的不足,他们不擅“文治”,在政治、思想、文化方面建 树不多,个人的文学才华也欠缺;“惜”中寓志,蕴含后来居上的气概,以及超越历代英雄 人物的自信。 (3)作者认为谁才是真正的风流人物?
答案示例: “风流人物”指英俊的、杰出的、对一个时代有很大影响的人物,今朝的 风流人物,是新时代在文治和武功方面都有更杰出的才能更伟大的抱负的人,应该是人民群 众,也应该是领导人民群众进行斗争的无产阶级革命家,还应该是诗人的自况。这是诗人的 自信和自励,是他们决心登上历史舞台的威武雄壮的宣言。这是全词的主旨所在。
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2.品味赏析 (1)“千里冰封,万里雪飘”这句创造了一个怎样的意境? 答案示例:“千里”“万里”互文见义,即千万里冰封,千万里雪飘,表现祖国幅员的
广大。也反映诗人视野的辽阔。总写句把读者引入一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界。 (2)说说“惟余”“顿失”两个词语的表达效果。 答案示例:两词分别照应前文的“雪飘”“冰封”。“惟余”强化了白茫茫的壮阔景象,
“顿失”则写出了变化之速、寒威之烈,又使人联想到未冰封时大河滔滔滚滚的雄壮气势。 (3)这首词表现了词人自信豪迈的情怀,请从上、下两阕中分别找出依据说明词人是
如何展示这份情怀的(可以从修辞、写作手法、用词、内容意象等任意角度去分析)。 答案示例:①修辞:夸张(大河上下,顿失滔滔);比喻(山舞银蛇,原驰蜡象);对
偶(千里冰封,万里雪飘;山舞银蛇,原驰蜡象)。②写作手法:动静结合(大河上下,顿 失滔滔。山舞银蛇,原驰蜡象);对比(惜秦皇汉武略输文采;唐宗宋祖,稍逊风骚。一代 天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝);欲抑先扬(一代天 骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕);想象(须晴日,看红妆素裹,分外妖娆)。③用词:千 里、万里、望(写出了视野的广阔,体现了诗人豪迈的胸怀气魄);舞、驰(化静为动,写 出了雪景的壮美);竞(意为竞相争胜,写出了历代英雄对祖国河山的倾倒,赞美了祖国山 河的壮美多娇);惜、只。④内容意象:冰封、雪飘、长城、大河、山、天公、红妆素裹(通 过大气、壮观的景象来抒发豪情,表达对祖国壮美山河的赞美);与“今朝”人物相比较的 是秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗,表现了无产阶级一定会建功立业的豪情壮志。 3.写法探究
这首词是怎样把写景抒情和议论相结合的? 答案示例:上片写景大气磅礴,气象雄浑而又寓情于景,句句洋溢着热爱祖国山河的豪
情;下片议论,由上片之景而产生感情,由有祖国的壮丽山河想到无数英雄为之倾倒,并对 历代英雄人物加以评说而寓情于议,蕴涵诗人对祖国的深情以及充满自信的情怀,最后一句 由评论落到赞扬,点明主题,抒发了诗人的豪情壮志。 (二)拓展延伸
试就课文与岑参的《白雪歌送武判官归京》进行比较,思考: (1)两首诗词所写的雪景有什么不同?诗人所表达的思想感情有什么不同?
答案示例:《白雪歌送武判官归京》开始描绘的是一幅塞外将士所不堪忍受的冰天雪地的 景色;饯别时更是”愁云惨淡”“风掣红旗冻不翻”令人惆怅的景色。《沁园春·雪》描写 的北国风景,生机勃勃,境界壮阔,气势雄伟。既描绘眼前冰封雪飘的壮丽景色。又通过想 象,描写雪停天晴。红日与白雪交相辉映、绚丽多姿的景象。
《白雪歌送武判官归京》,诗人岑参对塞北冰天雪地的奇寒,满眼“愁云惨淡”,流露出 怨怅之情,全诗显示了诗人思想感情上的矛盾:一方面他热爱边塞,戍守边疆,希望建功立 业;一方面又因友人归京牵动他的乡土之思。其感情基调是低沉的。《沁园春·雪》,词人 毛泽东登高望远,欣赏北国风光,浮想联翩。抒发了赞美祖国壮丽河山之情;诗人又联想起 祖国几千年历史,评点历代英雄人物,气雄万古,抒发了无产阶级革命家的凌云壮志和豪迈 情怀。
诗人岑参,他主动到边塞从军。希望在那里建功立业,但是他出身于封建士大夫家庭, 由于阶级和时代的局限、长期艰难的戍边生活,在与朋友惜别时,不禁流露出无限惆怅之情。 而毛泽东是无产阶级革命家,以“解放天下”为己任,所以,词里表达了空前宏伟的抱负和 无比坚定的信心。 (2)两首诗词相比,在艺术上有什么差异?
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答案示例:①表现手法不同。《白雪歌送武判官归京》以雪为线索,记叙了戍边将士的 苦寒和送友返京的情景,写景和叙事中隐含着深厚的感情,用的是寓情于景的表现手法。《沁 园春·雪》先写景,后抒情、议论,写景是抒情和议论和墓础,做到写景、抒情、议论相结 合,用的是即景抒情的表现手法。
②语言表达不同。《白雪歌送武判官归京》。诗人面对边塞的冰天雪地,展开想象,用 “千树万树梨花开”的比喻手法,描绘出壮美的意境;用“狐裘不暖锦衾薄”的映衬手法, 写出了塞外的奇寒和戍边将士不堪忍受的怨怅之情;用“风掣红旗冻不翻”的夸张手法。描 摹出塞外奇寒中的景物。《沁园春·雪》,而对塞外的冰天雪地,诗人从眼前景写起。然后 展开想象,纵横千万里:用“山舞银蛇,原驰蜡象”的比喻、夸张手法,以动景写静景,描 绘出祖国河山壮观瑰丽的景象;用“欲与天公试比高”的拟人、夸张手法。写出了诗人的豪 迈气概;“须晴日”一句,语意双关。更耐人寻味。

教师点拨:诗词的比较阅读,可以从内容、主旨情感、风格、表达方式、表现手法等方

面突破。

四、课堂小结

《沁园春 雪》是一篇咏雪名篇,作者在词中以宏伟的气魄,生花的妙笔,将写景、议论、

抒情相结合,抒发了其对祖国壮丽山河的无比热爱,表达了当今革命英雄空前伟大的抱负和

无比坚定的信心。

五、练*设计

请完成本课对应训练。

六、板书设计

沁园春 雪

上阕描写

概写北国风光 北国壮丽雪景 具体写北国风光抒发热爱之情 想象雪后北国风光

惜历代帝王

热爱祖国山河 歌颂当代英雄

赞当今英雄

下阕议论 惜五位帝王文治不足 颂今日风流人物

承上启下
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